青岛家教、小学初中高中家教首选青岛书之香
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  • 来源:书之香 日期:2018-05-13
  • 要奋斗要追求要寻找,但不要屈服。

    ——选自丁尼生的尤利西斯

    自尊运动始于20世纪60年代末期,但直到最近才稍微有所降温。受圣地亚哥州立大学的珍·特吉和斯坦福大学卡罗尔·德韦克的研究所启发,家长和老师现在开始质疑虚伪、过度表扬否明智?它们会对学生产生什么样负面影响?学生们不过稍加努力,也没有取得什么大的成就,就大肆表扬会让学生们以为:即使没做到最好也行,而且应该得到赏识。同时,过度表扬降低了努力工作的门槛,不能激励孩子们更加努力只会暗示孩子们少努力。事实表明,如果被过度表扬,学生们不愿意挑战自我,尝试新事物,更害怕失败。从出生起,他们就被贴上了“很特别很聪明个天才”标签他们害怕失去这些标签。

    结果,每次遇到困难,他们就想退缩。一旦养成坏习惯孩子们每次都想退缩,而且越来越容易拱手认输。同时,孩子们还会形成固定的思维模式。他们认为,一个人禀赋和智力天生的、固定的没有提高的余地。许多学生竟然相信这种说法危害极大。如果他们认为自己的能力不可能提高,他们的智力和能力有限,达不到学高等数学学外语、加入篮球队水平那么,他们还有什么动力进行尝试呢?德韦克发现如果一个人有成长型思维模式,也就说,如果他相信,一个人通过不断学习可以不断成长通过努力可以获得成功,那么,学生将有强劲的动力,不但可以提高学习成绩而且可以提高工作效率。坚韧的人通常拥有成长型的思维模式,这一点不足为奇。

    但虚伪过度表扬并不唯一的罪魁祸首。社交媒体和当下流行通讯方式大量扩散信息,学生的注意力难以持久,很难专心学习,更没有动力去为长期目标而奋斗。根据皮尤研究中心2012年的一项调查87%的老师认为,新科技让这一代人容易分心注意力持续时间短。智能手机可以带来短暂的满足感代替了通过努力提高自己所带来深度满足感。学校试图和新科技争夺学生的注意力,采取的办法却使用更多的科技产品,所以收效甚微。64%的老师认为,新科技虽然对学生提升学术能力有帮助,但会分散学生的注意力,弊端远大于益处。

    现在老师承受压力越来越大他们得承担更多工作,为学生提供更全面的服务,这不利于老师养成坚韧品质,培养良好的工作习惯。好像每个月都会出现一种新的教学方法所以月复一月,老师的压力只会增加不会减少,讲课越来越复杂要求越来越详细。人们不要求老师们好好讲课,反而要求他们“满足每位学生的独特需求”。谁承想,学生们行为表现、学习成绩和学习习惯成了老师责任,学习越来越置身事外。

    结果,老师们受这些责任拖累,不能专心地在讲台上讲课反而跪倒在一个又一个学生的脚下。学生不担心自己的学习,老师反倒担心学生否能取得进步。现这种现象非常普遍,很多教室里,老师们好像扛着一架钢琴,艰难地负重前行,而学生们却好像了无牵挂,轻松地闲逛,对什么都满不乎。我们忙着帮学生迈向成功,却忘了如何才能成功。我们忘了要成功,学生必须自己努力。而我们呢,不但自己弄得殚精竭虑,筋疲力尽,还给学生帮了倒忙。

    要培养学生坚韧品质关键就要把学习和行动的责任完全转移到学生身上。你需要做讲课要引人入胜可以讲讲故事,可以关联其他内容,可以提供背景知识你任务就完成了。接下来,你就该放手,让学生自己来写作文做实验,做数学题,在必要时候,你给学生提供点帮助就可以了。要给学生们更多时间学习思考,攻克你为他们设置的挑战。他们得花几天甚至几个星期的时间来设计项目做作业准备陈述内容。所以授人以鱼不如授人以渔,只教学生怎么做,然后,就放手让他们去自己实践。

    学生对作业的看法也不一样了,以前他们觉得这繁重的任务现做作业成为他们实现目标的必经之路。有具体的目标很好,因为有目标,他们能够集中注意力瞄准目标坚持不懈地做项目,写论文,做实验。因为有目标他们紧张神经得以放松内心有深深满足感,而休息也因此变得更加甜蜜。

    真正高效的教学很简单。老师们先简单清楚地讲完课程内容(以启发学生)后,通常就退后一两步,甚至要退到墙边。他们不动声色地观察着整个班级不管学生们在分组讨论还自学,只要学生们在学习,他们就绝不会打扰。他们很少走动,因为他们不想打断学生深度学习。学习要专心致志,才能攻克难点他们绝不会打扰学生让他们分心。

    他们不会整理课桌上的材料,不会在房子里踱步,也不会陷入沉思。他们只观察,以便深入了解学生,了解他们优缺点,并思考第二天课程重点。如果学生遇到困难,他们可能会提个醒或者给点小建议,引导学生继续往下做。他们可能会在学生的耳边轻声说:“我相信你能行的。”或许他们不采取任何行动,就看学生能不能独自解决问题。只有看到学生确实有进步,他们才会提出表扬。

    来找我辅导的老师,大多已经走投无路他们觉得自己已经筋疲力尽苦不堪言。有些人向我哭诉,整整站上一天后自己感觉就要崩溃了有些人几乎无法和我对视。我告诉他们必须把更多责任转移到学生身上并教给他们具体的操作方法。经过一个多小时的辅导,他们不再像刚来那会儿萎靡不振他们的眼睛又重新焕发出光辉。我话就像润物春雨让他们如释重负。

    最好把教学看作一条双向行驶大街。你讲课要引人入胜,要把最好的东西教给学生。你要调动自己的激情和幽默感,讲故事,找关联,激发学生兴趣。你要向学生指出美在哪里,有什么戏剧性变化,有什么让人痛心的地方。你可以跳舞、表演,可以夸张地表达你的情感,要把课讲得栩栩如生。但,你只负责教,然后,你就得把缰绳交给学生把学习的责任完全转移到学生身上。你要放手让他们成长让他们成熟,让他们培养起坚韧的品质让他们更够在上一个层次以及更高层次竞争,你能给予他们的就帮助他们形成成长型的思维模式。你手下学上一年半载,他们就能胸有成竹,不管将来面对什么事情都能做好。

    这才算得上伟大的教育。没有压力无须牺牲、乞求和祈祷。不用大喊大叫不用说教斥责,也不至于每天都不想开车去学校上班。但你的确得改变自己的教育理念,在研讨会和专业培训会上学到东西得有选择性地使用。你需要坚持才能够逆流而上。你不能受制于自己的本能,看到学生们痛苦挣扎的时候不要立刻冲到他们身旁去帮忙。也不要老听从自己内心渴望替学生承担更多责任。好在一旦你看到学生们巨大的变化一旦你体会到如此教学带来的巨大成就感你肯定不想再回到原来的状态这时,你才算真破茧成蝶了。

快乐学习